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更新教学观念 改进课堂教学
源自:中国民办学校         日期:2010-3-30         浏览量:6166
北京市诚明高级中学陈德明

     前些日子,随区教委同行去山西考察了三所学校,即山西大学附属中学、山西省实验中学、山西省通宝育杰学校。可以说是受益匪浅,感慨颇多,尤使我心灵震撼的是,传统的教学观念正在进行艰难的更新,课堂教学改革势在必行。

     首先,从现代科学技术的飞速发展来看,全世界每3分钟发明的科技知识就足以让人学60—70年,我们再用传授知识的办法来从事教学已根本不可能完成。

     其次,现代信息技术的发展使我们的学生能从各个方面获得知识,有时,有的学生的知识面比我们有的老师还宽泛。所以,形势要求我们必须进行教学改革。

     再有,任何时候,任何国家的教材都是前人科学成果的总结。教材永远落后于时代,这就是教材的滞后性。而现代教育要求我们的学生要面向未来,这就造成了教材的滞后性和教育目标的前瞻性的矛盾,而要解决这个矛盾,也必须进行教学改革。

     应当更新哪些教学观念

一、教师要从善讲、会讲、爱讲向指导学生愿学、会学、学会方面转变。

     传统的教学是教师讲,学生听;教师写,学生记;教师做,学生看;教师问,学生答。这种教学,常常是老师上课眉飞色舞、滔滔不绝;学生则昏昏欲睡,如坠五里雾中。老师永远是学生的拐棍,离开了老师,学生则一无所能,这就是传统教育的悲哀。

     要实现这个转变,教师必须完成如下两方面的转变:

     1、由知识的传授者向学生学习的指导者,学生创造思维的培育者转变。与其带着知识走向学生,不如带着学生走向知识。

     2、由教材的执教者向课程的设计者,教材的整合或开发者转变。教材不应是学习的终结,而应是学习的工具。

二、课堂教学过程由让学生知道,掌握“确实如此”向指导学生探索“原来如此”方面转变。

     传统的课堂教学只注意“结果”,学生应知道“是什么”,而现代课堂教学更注重“过程”,学生应知道“为什么”。

三、师生活动由单向交流、双向交流向多向交流转变

     传统课堂教学常常是老师讲,学生听;老师问,学生答。这样的交流信息量小,不利于培养学生的多向思维。哲人说,两个人各持一个苹果,交换后,每个人还是各持一个苹果;而交换思想则会得到两种思想。交流思想越多,人们收获的越多。

四、师生关系由教师是“师者、长者”向教师是“学者,亦师亦友”转变。

     传统的师生关系,老师贯以“我是老师”自居”,老师即“学问、知识、真理”,是“绝对权威”。而现代教育则要求老师首先是“学者”,因为如前所述,现代科技发展迅猛,信息增量不可胜数,教师如果不学,则很快就会被淘汰。另外,老师在课堂教学中的“主导”地位又绝不能动摇,动摇了就失去了“学校”的意义,学生也不能“无师自通”。而在师生互动交流之中,教师则必须放下架子,以“朋友”的姿态才更有利于交流。

五、在教学内容、教学方法上由“学服从教”向“教服从学”方面转变。

     传统课堂教学是“教师说了算,教材说了算”它不过多考虑学生的接受能力,只考虑“共性”不考虑“个性”。而现代课堂教学则要求教师尊重学生的主体地位,处处考虑学生,考虑学生“怎么学”。

六、教师备课时,从“设计一堂课”向“设计学生的一生”转变。

     这一点对我们教师的要求更高。一般来说,传统观念下教师的备课重点是怎样将某一章、某一节的知识传授给学生,让学生掌握。可现代教学理念则要求教师对学生的发展负责,对学生的一生负责,这不光是未来社会是终生学习的社会的需要,更重要的是我们要培养的是面向未来的人的需要。所以,要求教师在备课时首先想到的是,我所指导的这一堂课对学生的终身起到何种作用,对学生的发展有哪些帮助,有哪些益处。

七、教师要由教给学生“一杯水、一桶水”的知识观向教给学生自己汲水的能力观转变。

     人们常说“要教给学生一杯水,教师要有一桶水”,也就是说,教师要有很多的“水”,才能教育好学生;而现代教学则不管教师有多少“水”,只要能让学生有“水”,能让学生自己到浩翰的知识海洋中汲水就是成功,就是好的课堂教学。

八、在学习态度上,要由教育学生“要我学”向启发、引导,培养学生“我要学”的方向转变,真正使学生由被动接受向主动探索方面转化。

     这些新的教学观在课堂上如何反映

     传统课堂教学致命缺点在于一个字;死!而现代课堂教学就要反其道而行之,要让课堂“活”起来,让学生“动”起来。

     要让课堂“活”起来,教师就要鼓励学生异想天开,甚至是胡思乱想。殊不知,人类好多科学发明、科技发现都是从胡思乱想而来。要鼓励学生畅所欲言或者胡说八道。人们思想只有表达出来才能进行交流,交流了,才能去伪存真,才能有所创新。要鼓励学生与老师或同学辩论,特别要鼓励学生把老师辩倒。理不辩不明,事不辩不清,学生如果能把老师辩倒,这不仅需要知识,更需要能力与勇气。

     要做到这些,我们不防把我们的课堂常规改一改,比如,可以不举手就发言,可以接老师话茬,可以打断老师的讲话,可以不站起来,坐着讲话等等。

     要让学生“动”起来,就要要求学生“动手做、动眼看、动口说、动笔写、动情读、动脑想、主动学”。动的方式,可以是自主式学习,合作式学习,探究式学习等等。

    但是,课堂的“活”,学生的“动”,并不是让学生随心所欲,乱说乱动,而是不能背离以下四项基本原则:

     1、这种“活”“动”必须是教师指导下的活、动。

     2、这种“活”“动”必须是激发学生学习兴趣和创新思维的活、动。

     3、这种“活”“动”必须是教师授课语言的“活”是教学方式与方法的活,是科学指导下的动。

     4、这种“活”必须是指导学生将所学知识或方法学的“活”运用的“活”。

     更具体的说,更新教学观念,改进课堂教学应注意以下八个方面的问题:

     1、学生能自己学会的,教师不赘述。

     2、学生能自己叙述的,教师不代替。

     3、学生能自己发现的,教师不暗示。

     4、学生能自己质疑的,教师不提问。禁止课堂上让学生依次回答问题。

     5、学生能自己操作的,教师不示范。

     6、学生能自己总结的,教师不代庖。

     7、学生说错了,教师不批评。

     8、学生有创新的,教师要鼓励。

     我校改进课堂教学的八项规定

     1、学生回答错了,不生硬批评“你不对”,要换之以“你再想想”,“请你听听其它同学的意见”等温和语言。

     2、一律不准学生说“我不会”,改用让学生说“我试试”或“我先听听其它同学的见解”。

     3、错题不准打“×”而要用“?”或在错误的关键部位划“”。

     4、课堂提问忌用“是不是”“对不对”。

     5、教师讲解的时间不得超过30分钟。

     6、教师在讲台上的时间要少于台下的时间。

     7、把给学生补课改为补预习。

     8、学生分组讨论时教师必须深入下去。

     总之,我们改进课堂教学,就是要改掉那些不适应学生发展,不能激发学生学习积极性、创造性的陈旧的教学观念和方法,取而代之的应是将知识与能力,过程和方法,情感、态度和价值观三位一体的教学目标和生动活泼的教学方法的有机结合,真正让我们的学生学的愉悦,学的扎实,终生受益。

 
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