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关于民办幼儿园教师培训问题的探讨
源自:中国民办学校         日期:2010-3-30         浏览量:10029
北京市汇佳幼儿园教学主任 马索非

      ——北京地区13所民办幼儿园教师培训的个案研究

     摘要

     教师培训的种类很多,在本文中,我们只关注民办幼儿园教师培训的相关情况,即教师培训资源的利用,教师培训的形式和教师培训的内容。本文对北京市13所民办幼儿园教师进行了开放式的问卷调查,调查发现民办教师的培训需要调动多种资源,内容以解决工作中实际问题为主,形式上以开放参与式为主。这里展示的数据是描述性和解释性的,希望此论文对此领域问题的进一步的讨论与研究起到一定的作用。

     关键词:民办幼儿园 教师培训培训资源 培训形式 培训内容

一、问题提出

     幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分,发展幼儿教育对于提高国民素质、促进幼儿身心健康和谐的发展具有重要的意义。而作为幼儿教育的实施者——幼儿教师,就担负着举足轻重的历史使命,《中华人民共和国教师法》第三条规定“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。作为幼儿的启蒙教师,对于幼儿良好行为习惯和学习方法的养成有着重要的意义,高素质的教师队伍会造就一批栋梁之才,反之亦会扼杀将来的人才。所以教师的素质和水平直接影响学前教育的质量和幼儿的身心发展,提高教师的综合素质也成了一项关键的刻不容缓的历史任务。

(一)民办幼儿园现状

     在国务院办公厅转发教育部等部门(单位)“关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知”(2003年3月4日,国办发[2003]13号)中提到的幼儿教育改革与发展的目标,其中有一点是今后五年(2003—2007年)幼儿教育改革的总目标是:形成以公办幼儿园为骨干和示范,以社会力量兴办幼儿园为主体,公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点,逐步建立以社区为基础,以示范性幼儿园为中心,灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。为0—6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务。其中提出将社会力量办园作为主体,为民办幼儿园的发展开辟了广阔的前景。

(二)进行民办幼儿园教师培训的必要性

     近几年民办幼儿园增长速度很快,学前教育事业的蓬勃发展,但是民办幼儿园数量在迅速增多的时候,如何保证办园质量,提升幼儿园水平,是值得大家仔细推敲的问题。民办幼儿园成立时间较短,很多东西还没有形成系统,面临种种挑战,而其中民办幼儿园教师综合素质水平的高低直接影响幼儿园的声誉和质量。而在教师正常流动的情况下,教师的综合水平如何得以提高,就是大家普遍关注的问题。

(三)进行民办幼儿园教师培训的意义

     民办幼儿园借助多种社会力量办学,一般硬件设施相对于公立园来说还是不错的,但是在软件,尤其是教学方面来看和拥有长久的教学文化积淀的公立园来说还存在一定的差距,而教学水平的高低往往是衡量一个幼儿园办园质量高低的重要指标,所以民办幼儿园要在竞争激烈的市场中站稳脚跟,就要不断促进其教师的教学水平,为自己的发展打下坚实的基础。

二、研究方法

     本研究采用问卷法,对北京地区部分民办幼儿园的一线教师培训状况做了开放式问卷调查,问卷随机发放,采用匿名形式填写,一周内回收。本次调查共发放问卷210份,回收有效问卷197份。调查对象为北京地区13所民办幼儿园一线教师。

三、调查结果分析

    (一)、教师队伍年轻化

       我们调查的197名教师中,年龄从22岁到24岁的教师占多数,教师平均年龄为22.7岁,其中25岁以下教师占调查总人数的87.8%,25岁以上的教师占调查总人数的12.2%,教师普遍比较年轻。

    (二)、教师学历以大专和中专为主

     教师学历主要以中专和大专为主,其中拥有大专学历的教师占调查总人数的59.6%,中专学历的教师占调查总人数的27.9%,本科学历的教师占调查总人数的占6.6%,研究生学历的教师占调查总人数的3.7%,中专以下2.2%。

    (三)、教师工作年限较短,实际工作经验少
      教师在园工作年限以半年到两年居多,缺乏具有一定工作时间的老教师,所以教师的工作经验也呈现相应的比例。

    (四)、教师认为现阶段自己所急需的培训内容

     我们可以清晰的看到在受调查的197名教师中75.1%的教师认为自己目前最需要的培训内容是关于工作中实际问题的解决方式方法的培训。尽管在调查中有80.7%的老师认为理论知识的培训非常必要,但只有1.8%的教师认为他们最需要理论知的培训。之所以会出现这种比例,主要潜在原因可能受一线教师学历和工作经验的限制,导致教师教学经验较少,工作中出现的很多问题不知道用什么方法解决比较合适,他们迫切想了解在各种情况下,问题解决的方式方法。

    (五)、教师最喜欢的业务学习方式

     在教师最喜欢的业务学习方式中,有38.6%的教师选择了说课看课评课的形式,分析原因在于这种方式能够更加直接的解决教师在教学过程中出现的各个问题,有助于提高教师的教学水平,而且这也符合教师现阶段自己所急需的培训内容是关于工作中实际问题的解决方式方法的培训这一调查结果。其次对于专家讲座教师选择的比重也很大,占了总人数的34.5%。

    (六)、幼儿园组织培训是否对教师有帮助

     根据调查结果统计显示,78.7%的教师认为幼儿园组织的各种培训对自己有帮助,说明目前民办幼儿园组织的这种培训有效性还是比较高的,在一定程度上满足了一线教师的需求。但是不排除仍有21.3%的老师认为没有受到任何益处,那么原因在哪里?这也是值得在下一步研究中深入了解的问题。

    (七)、教师最喜欢的培训者

     在调查中,有45.7%的教师将本园的教学主任放在了第一位,原因在于教学主任比较了解幼儿园教师的现状,能根据教师的需求,给予她们相应的帮助,所以她们选择教学主任的人较多,这与幼儿园组织的培训对教师帮助有效性的选择是相互呼应的,符合实际情况,同时我们也看到有34%的教师喜欢专家培训,这也和教师学历及高层次理论知识的缺乏形成一定的呼应,她们需要水平较高的专家指点迷津。

四、关于进一步提高民办幼儿园教师培训质量的方式方法讨论

     根据问卷结果统计,以下几个方面的内容是我们在做教师培训方面要考虑的。

    (一)各种培训资源的综合利用

     一个幼儿园的水平在很大程度上取决于该园教师的各方面综合水平上。所以幼儿园要根据自己园所的实际情况切实做好教师的培训工作。针对民办幼儿园的情况,可以从以下几个方面入手。

     1、有效利用内部资源,因地制宜

     俗话说“远水解不了近渴”,教师培训首先要立足于本园,利用自己的优势开展教师培训工作。首先作为主抓教学的老师要加强对日常教学工作的指导和管理。“万丈高楼平地起”。任何工作都是从一点一滴做起的,平时就应该严格要求每一位教师,观看每位教师的教学活动,并给予认真的分析和指导,打好基本功。其次可以利用本园丰富的教师资源,组织优秀教师开展观摩课、展示课。俗话说“尺有所长,寸有所短”。组织大量的教学观摩课就是为了“以人之长,补己之短”,通过对示范班、优秀班长、教师的教学观摩课,通过实地观摩,教师可以看到示范班级教师的讲课有哪些值得自己借鉴的地方,怎样结合本班的实际情况合理应用,促进教师之间的思想交流,完善自我教学。再次,通过观摩课之后,就可以针对不同程度的教师开展相应层次的教学评比活动。教学评比可以使教师真正紧张起来,认真的准备一节课,可以说,有的老师为了在评比活动中取得优异的成绩,花费了很大的工夫,认真制作教具,想方设法上好这节课。一方面使成绩优秀的老师保持良好的状态,一方面也督促成绩排在后年的教师力争赶上,争取在下次评比中取得好的成绩。在整个园内,也会形成你追我赶的良好氛围。最后牢记科研兴园。教师进行科研课题有助于促进教师之间的思想交流,通过探讨建立和谐的学术交流关系,创设相互帮助、合作的良好氛围,使幼儿园成为一个学习化的组织,提升幼儿园的教学水平。

     2、外部资源的有效利用

     民办幼儿园在内部开展丰富多彩的教师培训活动的同时,也应该走出园门看一看,加强和外界的交流,交换意见,吐旧纳新。

    (1)、组织教师参观优秀的公立幼儿园

    “它山之石,可以攻玉。”现代社会是一个信息爆炸的社会,沟通成了人们共同的话题,大家不应闭门造车,而要走出去看一看。不仅可以开拓教师的眼界,还可以增进思想、理念的交流。在我们的调查中,有85.9%的老师很愿意参观其他幼儿园,尤其是一级一类幼儿园、示范园,也认为参观给她们带来的感触很深,对自己有所帮助。

    (2)聘请专家来园指导教学

     有条件的民办幼儿园可以聘请知名专家来园指导教师的教学工作,专家由于理论修养和实际经验比常人超出许多,所以他们看问题的视野独到,能发现问题最本质和核心的东西,不仅提升教师的教育理念,而且还可以形成新的教学思维,能给予教师较大的帮助。在问卷调查中,对于请专家进行培训教师们认为非常有必要的占97% ,认为无所谓的2.2%,只有0.8认为不必要。所以从数据显示来看,专家指导教学还是很必要的,有助于教师提高自身水平。

    (3)组织教师参加各级各类培训班

     现在社会上各种部门组织的正规的教师培训班应有尽有,这种培训班往往具有培训目的明确,内容丰富,专家讲解,理论联系实际,时间短、老师收获快的特点,能在短时间内提高教师某一方面的水平,在费用允许的情况下,不失为短时期教师培训的好方法。

    (4)网络资源的充分利用

     民办幼儿园条件相对来说比较好,伴随者e时代的来临,网络已经逐步深入千家万户,网络资源极其丰富,又不受时间、空间的限制,网络资源可以充分共享,幼儿园可以借助网络,针对不同层次的教师进行多层次、多形式、多样化的网络培训,以满足教师的不同层次的工作需求。

    (5)赢得政府机关对民办幼儿园教师培训支持

     一个地区的教育发展水平在一定程度上会影响该地区的经济发展水平,而学前教育作为基础教育的重中之重,政府机关必须对其给予足够的重视和支持。《中华人民共和国教师法》中第四条也规定“各级人民政府应当采取措施,加强教师的思想政治教育和业务培训,改善教师的工作条件和生活条件,保障教师的合法权益,提高教师的社会地位。” 政府机关应该加强对民办幼儿园教学质量的监督和管理,为教师培训提供便利条件,促进民办教师的教学水平。而作为民办幼儿园,更应该在国家规定的制度下进行依法办园,并且积极响应政府号召,借助政府提供的便利条件和机会,努力提升办园水平。

(二)教师培训要注重培训的形式

     民办幼儿园教师普遍比较年轻,她们对于培训也会有较高的要求,凡是不符合她们的接受水平、学习方式的培训反而会让她们反感,事倍功半。所以在组织教师进行培训的时候要注重培训的形式。在问卷调查中,有91%的教师认为培训的形式很重要,会直接影响她们学习的心情和学习效果。如果培训工作形式单调,缺乏活力,就会使得培训缺乏吸引力,削弱培训的有效性。有98%的教师最喜欢的培训方式是有所户动、参与性较强的培训,培训者通过和教师们的交流和户动,不仅可以在培训中调动教师的兴趣,促进她们的积极性和主动性,还可以进一步推进培训工作的质量。老师们也在自己的参与和实践中,不仅觉得培训很有趣,而且会比较容易掌握培训的内容,效果较好。相反,作为年轻教师96.3%的人最不喜欢的讲课式的培训,所以这对培训者提出了要求,如何将培训进行的轻松有趣还言之有物,是一个值得深思的话题。

(三)教师培训要注意内容的选择

     幼儿园组织的各种培训是否对教师有所帮助,在很大程度上也取决于培训的内容是否符合老师的需求,所以,幼儿园在组织培训时候,不仅要向教师进行新理论、新知识、新观念,新信息的培训,还要充分考虑教师的需求,逐步开展各种类型的培训,满足教师的需求,从而提高教师的综合素质,否则不仅消耗了幼儿园的人力、物力、财力,而且浪费了教师的精力和时间,得不偿失。

五、研究的局限性

     本研究的局限性主要在于可获取样本数量的范围。民办幼儿园在国内的发展趋势是巨大的,数量较多,但是在调查过程中,没有足够的能力顾及大部分的民办幼儿园教师,因此样本的数量较小,势必削弱其效度,因此,由于样本的性质,某些结论可能会有不全面或不正之处,敬请指正,其中数据只供参考。

六、参考文献

     1、万福:“校本教师培训模式研究”,http://www.etc.edu.cn/articledigest14/xiao-ben.htm.

     2、国务院办公厅转发教育部等部门(单位)“关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知”,

     http://www.edu.cn/20041118/3120742.shtml.

     3、芜湖县教育委员会(通知)芜教[2001]92号“关于提高教师素质加强教师培训工作的通知”,http://www.whedu.net/~whxjy/daohang/zcfg/text/17.htm.

     4、李瑾瑜:“校本教师培训的实践与认识”,甘肃省庄浪三中教师培训专题讲稿,2002年10月。

     5、《中华人民共和国教师法》。

 
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