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具现代意识育现代人才
源自:中国民办学校         日期:2010-3-30         浏览量:4354
-----略论民办院校的人才教育观                                  

       江西财经大学教授,江西枫林学院校长 张波

     现代社会亟需现代人才。现代人才须有现代意识培养。倘无现代意识,欲育现代人才无异是缘木求鱼。

     思想意识是先导。当今,许多民办院校正以其全新的办学机制与现代意识培养着各类人才。事实雄辩地证明,如果不具现代意识,即便机智很新,也难以培养出现代人才。目下,新瓶装旧酒的现象并非仅有绝无。众所周知,现在民办院校聘用公办院校退休人员的现象是普通的,比例是很大的。倘若这些受聘人员缺乏或不具现代意识,仍然保留着旧意识、老习惯,必将对现代人才的培养带来极大的付面作用。民办院校中不乏其例。比如,时至今日有些学校仍然沿袭1958年苦干、猛干、蛮干的教育模式和教学方法,有的甚至提出“以我的时间占据你的空间”的口号,全面占据学生的课余时间,把学生当作简单的“容器”,强填硬灌,夜以继日,其后果真令人担忧。难怪有些有识之士面对此情严正指出:着哪里是培养人才,实在是摧残人才!惟其为此,所以笔者以为今天提出必须以现代意识培养现代人才的论题是非常重要的,也是十分必要的。

一、现代人才的基本特点

     具有不同的意识便有不同的人才观和人才培养模式。上世纪50年代,把“唯唯诺诺”的“驯服工具”视为人才;文革时,又把头长角,身长刺的“冲冲杀杀”者捧作人才。在教育界曾经有过“绵羊”“狮子”之争,究其实就是不同意识的人才观之争。人才自身有着深深的历史烙印。现代社会需要的是现代人才。要培养社会急需的现代人才,首要的问题是要明确现代意识观下的现代人才具有哪些基本特点。笔者以为,现代意识观下的现代人才至少必备以下基本素质或称基本特点。

     1、使命感。现代人才首先必须是视野宽阔、立志高远,有着“天下兴亡,匹夫有责”的社会责任感和历史使命感。鼠目寸光,因循苟且,汲汲苟营于一己之利,沾沾自喜于一孔之见的人,同现代人才无缘。

     2、求知欲。现代社会是“知”本社会,学习型社会。每个社会成员都必须接受继续教育,坚持终身学习。古云:活到老,学到老,斯言信哉!没有求知欲,怎么能成才?即使意外成了才,最终也会落得“江郎才尽”,“好景不长”。强烈的求知欲正是现代人才的滚滚“才”源。

     3、进取心。既指政治进取心,也指业务进取心。进取心是现代人才成才与惜的内动力。现代社会,人才济济,你追我赶,你竞我争。正如逆水行舟,不进则退。不具进取心,决然成不了现代人才。

     4、竞争力。现代社会,又是一个竞争的社会。竞争无时不在,无处不在。不具备竞争力的人是很难成为现代人才的。为什么有人在校总得“高分”,走上社会便显得“低能”,个中原因是多方面的,然而缺乏竞争力不能不说是重要的原因之一。没有实际竞争力的人恰是“银样腊枪头”,好看不好使。

     5、文明度。现代人才必须是才德双馨。一个真正的现代人才首先必须是个讲文明,有道德的人。现代人才是个最具影响力大的社会人物,其文明度理应高出于一般公民之上。

二、现代意识的主要点

     现代意识与传统意识有联系,有区别。我们强调现代意识更看重其区别点或者说主要点。

     现代意识有哪些主要之点呢?笔者认为最为重要的就是“以人为本”。

     教育是培养人的事业。教育工作的各个方面都应真正体现以人为本的思想。发展教育的目的是为了人,教育发展的依靠还是人。现代意识要求现代教育以人为本,实施个性化管理和人文关怀,要求既要看到学生的主体作用,又要看到教师的主导作用;要建立真正的民主课堂,建立新型的师生关系。学校、教师所做的一切,说到底就是最大限度的为学生创造外部有利的条件,促进学生全面发展,让学生充分释放潜能,最大限度地提升自身价值,为社会做贡献。

     从根本上讲,就是要树立科学的发展观,以科学发展观统领教育工作全局。以人为本,开发潜能,真正科学发展观的本质和核心。

三、以现代意识育现代人才举要

     以现代意识育人才,不只要有理性认识,更要有实质性的行动。这里举要一二。

    1、学校教育要充分体现人文关怀

     既然教育的本质是以人为本,以育人为目的,就要充分体现人文关怀,充分开掘学生潜能,最充分地提升人的价值;就要正确处理人与物的关系,义与利的关系。绝不能见钱不见人,见利而忘义。正确处理人与物、义与利的关系在某种程度来说是人文关怀的试金石。我校拥有一个1300多亩的生态校园,内有物种879个,珍贵物种16个。一天夜里,校园后山突然发生山火。正在自习的学生闻讯主动冲出教室,自动冲向后山,奋勇扑火。与此同时,有同学给正在下塌南昌的董事长电告火情。董事长立即给正在救火现场的校领导打电话。电话的内容会是什么?----“立即把救火的学生撤下来!”真是出乎常人的意料。事后董事长解释说,学生未经救火训练,不懂火势、风向,造成人员伤亡是大事,林木烧毁再多毕竟是有限的。虽然这次山火烧毁林木价值十几万元,所幸师生并无伤亡。------这就是现代意识,这就是最典型的以人为本,这就是最实际的人文关怀!这与嗜财舍命的旧意识相差何其大哉!

唯有以人为本的意识,方有人文关怀的实举。唯有真正的人文关怀方能培育出真正适应现代社会的现代人才。

     2、教育者对犯有错误的青年学生要能宽容。

     宽容也是一种教育的力量。作为教育者,对教育的对象,即便是对有了过错的学生,也要以宽容为怀,要关爱在先,就是说要真正做到能以一种宽容、和善之心接纳之,能以一种爱惜、呵护的态度教育之;年轻人不经意之时犯点过错是难免的,也是不可怕的。可怕的是有错不知错,知错又不改。倘若年轻人一有点过错就揪住不放,无情打击,攻其一点,不及其余,甚至非得严惩不怠,很有可能事与愿违,于事无补,甚至将问题推至极端。诚然,宽容并不排斥处分,因为没有惩处的教育是残缺的教育。然而,处分毕竟不是目的,问题的关键在宽严处理要妥当,分寸要把握适度。成都武侯祠大殿上的著名长联强调的就是要攻心,要审势,要宽严得当,对青年学生进行思想教育自然也不例外。笔者认为因宽容引发的心灵震撼远不会小于由严惩带来的心理反响。

      人非圣贤,孰能无过?一有过失,就严加打杀,那将会有多少现代人才的苗子被扼杀于青年时期!事实表明,不少现代人才年轻时都曾有过这样那样的过错。

     3、要真正建立一种新型的师生关系

     “师道尊严”的旧意识旧观念真是根深蒂固!比如在课堂,主演总是老师,学生总是配角。教师讲课总是企求学生跟着他的思路走,围着他的话题转;提问作答,唯一的标准答案只能按老师的解释框框。师生谈话,教师总是以长者的身份教训的口气面对学生------这些现象,这些模式,这类习惯,这种做法是与现代意识格格不入的。

     “满堂灌”,不只窒息了课堂的民主气氛,而更是有意识或无意识地剥夺了学生在学习中的民主权利;“师道尊严”实质上是将学生推到屈从的地位,严重扭曲了师生的平等关系。如此,学生的主体作用如何发挥?学生的创新精神怎能张扬?学生的潜能何以开掘?现代人才又怎能脱颖而出?如此意识只能培养出一只只“绵羊”,绝对培养不出一头头“狮子”!正确的新型的师生关系的建立,正是现代意识在学校教育教学活动中的集中而又生动的体现,正是和谐校园的重要标志。

     没有现代意识,同样决然建立不了新型的师生关系,也难以建成真正和谐的校园。

     科学发展观是现代意识的精华所在。它昭示人们,一要发展,二要科学。讲科学的发展是可持续的发展;求发展的科学是真正的科学。说到底,以现代意识育现代人才,就是要以科学发展统领教育工作全局,统领现代人才培养的伟大工程。

 
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